生态瓶与鱼缸的区别在哪(生态瓶鱼缸的制作)

衡水花鸟鱼虫市场2024-11-04 06:56:011.12 W阅读0评论

温馨提示：这篇文章已超过674天没有更新，请注意相关的内容是否还可用！

使用电教化课件能把语言文字所描绘生态瓶与鱼缸的区别在哪的情境直观形象逼真的展现出来,能够吸引学生注意力，提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。知识与技能知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。情感、态度与价值观培养保护生态平衡的思想意识。2 .出示一张动植物共生的自然景色图：生态瓶与鱼缸的区别在哪你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗?( 4 )启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。

本篇文章给大家谈谈生态瓶与鱼缸的区别在哪，以及生态瓶鱼缸的制作对应的相关信息，希望对各位有所帮助，不要忘了关注我们祥龙鱼场哦。

本文目录一览：

1、为什么鱼缸里的鱼比生态瓶里的鱼容易死
2、六年级下册科学课件
3、生态瓶的鱼能活多久
4、养鱼的生态瓶的制作方法
5、初二生物实验报告生态瓶啊，有鱼的！！！
6、生态瓶水里面有小颗粒的浮状物,怎么办？

为什么鱼缸里的鱼比生态瓶里的鱼容易死

简单点说吧,生态缸对温度,光度,CO2

,水质生态瓶与鱼缸的区别在哪的要求都非常高.但是当建立起一个完整生态瓶与鱼缸的区别在哪的生态系统时,就非常适合鱼的生长.鱼和草之间相互依赖,各求所需.

鱼缸里的鱼不是因为爱死,而是因为鱼缸内条件不适合鱼的生存.一般来说如水质,氧气,温度.光度都适合鱼生长鱼就不会死.而生态缸必须建立微生物环境.

能养好一个生态缸的人,养鱼一般都没有问题,因为我认为玩生态缸的人一般都是养鱼老手.

生态瓶与鱼缸的区别在哪(生态瓶鱼缸的制作) 观赏虾蟹等饲料

六年级下册科学课件

使用电教化课件能把语言文字所描绘生态瓶与鱼缸的区别在哪的情境直观形象逼真的展现出来,能够吸引学生注意力，提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。下面我为大家带来六年级下册科学课件，仅供参考，希望能够帮到大家。

六年级下册科学课件篇一：

教学目标

过程与方法

能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。

能够参与讨论人类危害环境的行为。

能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。

能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。

知识与技能

知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。

知道人在食物链中的位置和所起的作用。

情感、态度与价值观

培养保护生态平衡的思想意识。

意识到地球是我们人类的唯一家园。

意识到保护环境就是在保护人类自己。

教学重难点

本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。

教学准备

有关生态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍以及有关生态农业和蓝色农业的资料。

课时安排

1 课时

教学过程

教学内容

一、导入新课

建立生态平衡概念。

1 .讲述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。

2 .出示一张动植物共生的自然景色图：生态瓶与鱼缸的区别在哪你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗?(生产者、消费者、分解者和无生命的物质)

3 .说说这些成员在生态系统中所起的作用。

4 .讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。(板书课题)

5 .师举例说明。

二、学习新课

1 .模拟生态平衡。

( 1 )制作鱼缸养鱼的生态瓶。

看 37 页图文说明，学习方法。

设计要求：

A 这是一个封闭的生态系统。

B 瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。

C 生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。

D 生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。

饲养提示：

A 鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。

B 取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。

( 2 )制作小草的生态瓶。

设计这两个生态瓶时为什么要密封?

( 3 )预测一下，：

A 不给鱼喂食，它可以活多久?放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样?

B 不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久?

( 4 )提问：说说这个生态瓶中有哪些成员?鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的?

( 5 )学生制作生态瓶。(课堂组装一种，要求回家观察记录)

2 .知道破坏生态平衡会带来严重后果。

( 1 )谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，这个平衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。

( 2 )讨论书上 38 页的三幅图：图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗?你认为会造成什么影响?为什么?

( 3 )师举例说明破坏生态平衡的例子：蛇与庄稼的故事。

( 4 )启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。

( 5 )阅读书上 39 页资料，思考讨论：

在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系?

是什么原因造成白尾鹿增多的?

人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又带来了什么问题?

现在人们这对这个问题提出了三种解决措施，如果你是位生态学家，你会建议采取什么措施来解决这个问题呢?说说理由。

3 .知道保护生态平衡的途径。

( 1 )谈话：既然生物们在他们生存的环境中都起着维持一定生态平衡的作用，因此世界各国都相应的建立起各个自然保护区，我们国家业已建立了 226 个自然保护区，你知道我国有哪些自然保护区吗?这些自然保护区重点保护哪些生物?

( 2 )教师适当介绍我国一些著名的自然保护区情况。(也可借助图片录像资料)

( 3 )讨论：国家对于维持自然界的生态平衡可以建立自然保护区，那么我们同学自己对于保护生态平衡可以做哪些力所能及的事情呢?

三、巩固应用

1 .谈话：现如今国家为了保护生态平衡还建设了不少生态工程呢，你听说过生态农业和蓝色农业吗?

2 .师介绍桑基鱼塘生态农业模式。

四、布置作业

本课习册学习传真机部分。

板书设计

六年级下册科学课件篇二：

一、教学目标

过程与方法：

1 、能够依据生活中各种现象，对能量及其形式做出合理的解释。

2 、能够制作火箭及其发射器装置。

3 、能够设计出能力大小与物体运动关系的实验方案。

4 、能够选者自己擅长的方式(语言、文字、图表、模型等)表书研究能量知识的过程和结果。

5 、能够在研究过程中倾听和尊重其他同学的不同观点。

知识与技能：

1 、知道能量能使物体工作或运动。

2 、知道能量有不同的表现形式。

3 、知道不同形式的能量可以使物体做不同的工作或运动。

4 、知道能量大小对物体运动有影响。

情感、态度与价值观：

1 、愿意合作与交流。

2 、意识到能量对于人类和自然界的活动有着重要作用。

二、教学重点：知道能量能使物体工作或运动。

三、教学难点：能控制变量研究能量对于物体的影响。

四、教学准备：卷尺筒芯、吸管、橡筋、尺子、笔、胶带。

五、课时安排：二课时

六、教学过程

教学内容效果分析

一、导入新课

1 、读诗：神奇的能量。

2 、过渡：从这节课开始我们一起踏入能量世界。

二、初步建立能量的概念。

1 、出示 P42 页的图片。

2 、提问：这些物体靠什么“工作或运动”?

3 、学生看图分组讨论。(认同的观点进行记录)

4 、师生小结：什么是能量。

5 、讨论：能量看得见吗?

你能做个小实验证明给大家看。

6 、小结。

三、认识各种形式的能量和作用。

1 、过渡：生活中存在着各种能量，它们又有什么作用?

2 、小组比赛：说说能量，讲讲它的作用。

3 、画卡通：能将一种能量表现出来，并能反映出作用。

4 、学生绘画。

5 、展评，思考：这种能量会给物体带来什么样的变化?

这种变化你还在其它地方见过吗?

6 、提问：如果这个世界，我们这个社会没有能量会怎样?举例。

7 、小结。

四、探究能量大小与物体运动的关系。

1 、过渡：出示小水车，用怎样哪些方法可以让它转的更快?

2 、学生上台演示并说出方法。

3 、思考：这个实验我们有没有用到能量?

4 、过渡：通过实验我们再一次证明了能量就在我们身边，能让物体运动起来，那能量的大小与物体运动有什么样的关系呢?让我们通过下面实验来进行研究。

5 、制作火箭和发射器。

教师说明制作方法及具体步骤。

学生制作。展评。

6 、设计方案。

我们利用这套装置来研究什么?

(橡筋拉深后产生的能量与火箭发射高度的关系)

这个研究的目的是什么?

(通过它来了解能量大小与物体运动的关系。)

设计研究方案(预测、实验步骤、实验结论等)。

学生汇报研究方案。实验中我们还注意什么问题?

7 、学生分组实验，教师指导。

8 、学生汇报实验过程及实验结论。

9 、小结。

五、巩固应用

1 、什么是能量?

2 、太阳能热水器工作需要哪些能量。

六、布置作业

1 、本课习册学习传真机部分。

板书设计：

1 、各种各样能量

工作运动

生态瓶的鱼能活多久

专家解答

生态瓶的鱼大概可以存活半个月的时间，不过也有一些小鱼，可以在生态瓶中生存1年左右的时间。

小鱼进入生态瓶的第一天是危险期，只要能在生态瓶中存活2-3天的时间，就基本可以存活较长的时间了。

生态瓶空间较小，在养殖的时候，需要注意鱼的数量不能太多，以避免缺氧和水质恶化的问题。

生态瓶养鱼的技巧

1、养殖数量：生态瓶养殖需要控制饲养的数量，因为生态瓶没有过滤和氧气，养殖的数量太多，水质就容易出现恶化的情况。所以一个小型的生态瓶养殖1-2条小鱼就可以，数量太多的话是很难存活的。

2、生态系统：如果想让生态瓶的鱼更好地存活，需要在瓶子内部建立一个良好的生态系统，这样即使不打氧和过滤，鱼类也能正常生长。不过生态系统一旦被破坏，就很难再建立，所以养鱼之前，需要调整好生态系统。

养鱼的生态瓶的制作方法

想不想自己动手制作一个生态鱼缸？可以放在办公室的桌面上也可以放在家里当一个装饰品，不仅美观还能陶冶情操，放松心情。自制生态鱼缸最重要的一点就在于这“生态”二字。

理想的生态鱼缸就是指在一个鱼缸里有鱼虾、有水草、有底泥或者底砂，再复杂一点的有沉木和造景石等等，这么多的元素合理的组合在一起共同达到“生态平衡”，使得生态鱼缸在不用过滤器、不换水、不打氧气的条件下仍然能保持一种平衡，鱼虾水草都能茁壮的生长，这样的鱼缸就是所谓的生态鱼缸。

但是由于每个鱼缸的大小不同、水草种类不同、观赏鱼观赏虾的种类不同，以及其他水族元素的作用不同，不是每个鱼缸都能做到上面描述的理想状况。

一般我们家里的鱼缸都需要配备过滤器，来满足复杂的养鱼需求。过滤器的作用就是能使我们养更大更多的鱼，帮助维持鱼缸内的生态平衡。

那么如果我们想自己动手打造一个小型生态鱼缸，该怎么做？需要哪些材料，感兴趣就继续往下看吧！

首先需要有一个小鱼缸，最小的尺寸可以是长20厘米、宽10厘米、高15厘米左右的小鱼缸，大一些可以选长40厘米、宽20厘米、高30厘米左右的鱼缸。鱼缸小一些用的材料也就更少一些，看自己需要吧。

笔者以一个20×10×15的小鱼缸为例，来讲一下具体制作过程。

大致想法是做一个有“树”有“山”有“草”的小鱼缸生态微景观，鱼的种类限定为小型鱼（灯科鱼、孔雀鱼最佳），数量限定在十只以下，可以放养几只好看的极火虾或者其他米虾。

初二生物实验报告生态瓶啊，有鱼的！！！

我的左手和右手

不知不觉，科学第三章生物已经学完了。老师忽然让我们做生态瓶，让我们有点措手不及。生态瓶对于我来说有点生疏了。小学时我的小论文还获了奖，现在都不知道该无从下手了。只能打开百度，向他求救。

生态瓶就是一个小瓶子，密封的。里面装有水草等绿色植物，还有一些微生物，适当的加入一些小动物，体积越小越好，不然保证不了氧气的需求。

回想上一次，我的生态瓶里只有两条鱼，他们时时刻刻都让我牵挂。我走到鱼缸前，看着里面的小鱼喃喃道：“这一次我将要‘牺牲’谁呢？我好想好想把你们都留下，我不想让你们为我冒险。”两条最小的鱼跑到我旁边，隔着玻璃亲吻着我的手，似乎再对我说：不要伤心了，我们是最小的，我们最年轻，让我们去吧，我们一定会勇敢归来的！面对他们的勇敢，我不得不让他们出征。但愿他们平安无事。

我将他们的小窝给做好了。虽然很简陋，但是他们并没有嫌弃，而是觉得这小小的屋有一种温馨的感觉，让他们分不开了。我把这两条取名为左手和右手。我希望他们会成为我的左膀右臂，在这一次的生态瓶记录中，大展身手。

生态瓶被我带到了学校，放走廊上，我从来不刻意去观察他们，因为我相信他们会为我加油，他们会坚持下去。左手和右手在我制作的小屋里一天一天快乐的成长。他们也渐渐不依赖我了。他们以前只会认我，和我接触。现在只要是班里的同学，他们都会跑过去亲热几下。同学们也时不时的逗他们。

好景不长，有几个同学的生态瓶被倒光了，鱼的尸体却躺在花坛边缘上。这让我有些担心。在上课的时候，我时时刻刻都在担心他们。一天中午，我在体育馆做手工。突然，我右手握着的老虎钳掉在了地上，左手也被铁丝扎了。我便知道，大事不妙。回到教室一看。果然，鱼儿们尸骨无存，瓶子里没有了鱼，只有一些水、没想到我的左膀右臂这么快就牺牲了，心里万分不舍。

在回家的路上，我也在想一些事情。也许我做的小屋并不好，他们也不喜欢，只是出于无奈吧。毕竟家里鱼缸的环境要比这小小的生态瓶要好很多。我反思了一下。下一次我再次做生态瓶时，我要选择一个稍微较大的环境，水草这些还是不会少，我要准备更多的小生物给我的主角吃食物。

我相信总有一天我的左右手还会回到我身边，陪我走过我在生物上的另一段。