将大鱼缸的金鱼分到小鱼缸里,分到3个小鱼缸和4个(有大小鱼缸,如果从小鱼缸里拿出)

3、大小鱼缸里放着同样多的金鱼,如果从小鱼缸里拿出4条放到大鱼缸里,大鱼缸里现在比小鱼缸里多多少条鱼?

本篇文章给大家谈谈将大鱼缸的金鱼分到小鱼缸里,分到3个小鱼缸和4个，以及有大小鱼缸,如果从小鱼缸里拿出对应的相关信息，希望对各位有所帮助，不要忘了关注我们祥龙鱼场哦。

本文目录一览：

• 1、小倩将12条金鱼和12条红鱼平均放入1个大鱼缸和3个小鱼缸里,每个鱼缸里有几条？
• 2、有两个鱼缸。原来两个鱼缸条数相等，如果从大缸里面拿4条到小鱼缸里面。这时小鱼缸的鱼是大鱼缸的2倍。
• 3、大小鱼缸里放着同样多的金鱼,如果从小鱼缸里拿出4条放到大鱼缸里,大鱼缸里现在比小鱼缸里多多少条鱼?

小倩将12条金鱼和12条红鱼平均放入1个大鱼缸和3个小鱼缸里,每个鱼缸里有几条？

平均放入4个鱼缸 每个鱼缸应该是六条

每个鱼缸可以有3条金鱼和3条红鱼

有两个鱼缸。原来两个鱼缸条数相等，如果从大缸里面拿4条到小鱼缸里面。这时小鱼缸的鱼是大鱼缸的2倍。

解:设原来两个鱼缸相等将大鱼缸的金鱼分到小鱼缸里,分到3个小鱼缸和4个的条数各为X条将大鱼缸的金鱼分到小鱼缸里,分到3个小鱼缸和4个，根据题意得:

2(X－4)＝X＋4

解公式:2X－8=X+4

X＝4+8

得知原来一个鱼缸是12条鱼将大鱼缸的金鱼分到小鱼缸里,分到3个小鱼缸和4个，两个鱼缸:12×2＝24条鱼

大小鱼缸里放着同样多的金鱼,如果从小鱼缸里拿出4条放到大鱼缸里,大鱼缸里现在比小鱼缸里多多少条鱼?

大小鱼缸同样多的金鱼，

可以这样立式计算。

2（x-4）=x+4

x=12。

可知，大小鱼缸原来的金鱼分别都是12条。

小学数学解题方法和技巧。

中小学数学，还包括奥数，在学习方面要求方法适宜，有了好的方法和思路，可能会事半功倍！那有哪些方法可以依据呢？希望大家能惯用这些思维和方法来解题！

形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。

形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能力。

实物演示法

利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。

这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如：数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。

二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。

特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基础。

图示法

借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法。

图示法直观可靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路灵活开阔，但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上，一旦图示与实际情况不相符，易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区，最后导致错误的结果。

在课堂教学当中，要多用图示的方法来解决问题。有的题目，图画出来了，结果也就出来的；有的题，图画好了，题意学生也就明白了；有的题，画图则可以帮助分析题意、启迪思路，作为其他解法的辅助手段。

列表法

运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便于分析比较、提示规律，也有利于记忆。

它的局限性在于求解范围小，适用题型狭窄，大多跟寻找规律或显示规律有关。比如，正、反比例的内容，整理数据，乘法口诀，数位顺序等内容的教学大都采用“列表法”。

验证法

你的结果正确吗？不能只等教师的评判，重要的是自己心里要清楚，对自己的学习有一个清楚的评价，这是优秀学生必备的学习品质。

验证法应用范围比较广泛，是需要熟练掌握的一项基本功。应当通过实践训练及其长期体验积累，不断提高自己的验证能力和逐步养成严谨细致的好习惯。

（1）用不同的方法验证。教科书上一再提出：减法用加法检验，加法用减法检验，除法用乘法验算，乘法用除法验算。

（2）代入检验。解方程的结果正确吗？用代入法，看等号两边是否相等。还可以把结果当条件进行逆向推算。

（3）是否符合实际。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”陶行知先生的话要落实在教学中。比如，做一套衣服需要4米布，现有布31米，可以做多少套衣服？有学生这样做：31÷4≈8（套）

按照“四舍五入法”保留近似数无疑是正确的，但和实际不符合，做衣服的剩余布料只能舍去。教学中，常识性的东西予以重视。做衣服套数的近似计算要用“去尾法”。

（4）验证的动力在猜想和质疑。牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”“猜”也是解决问题的一种重要策略。可以开拓学生的思维、激发“我要学”的愿望。为了避免瞎猜，一定学会验证。验证猜测结果是否正确，是否符合要求。如不符合要求，及时调整猜想，直到解决问题。

将大鱼缸的金鱼分到小鱼缸里,分到3个小鱼缸和4个的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于有大小鱼缸,如果从小鱼缸里拿出、将大鱼缸的金鱼分到小鱼缸里,分到3个小鱼缸和4个的信息别忘了在本站进行查找喔。