气温计图片（气温计图片大全）

长春花鸟鱼虫市场2024-09-05 01:22:017.36 K阅读0评论

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还有就是体温计上的刻度不容易数，所以记录过程中小朋友也有定困难，应该拿大的温度计和水温计看起来更容易一些。幼儿园科学教案：温度计2 活动目标：引导幼儿了解温度计的外形及用途。出示图片 5、老师出示自制的温度计，让幼儿观察：温度计上最大的数字50，最小的数字0. 水银长短不一的3种线，长短不一的线代表什么？

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本文目录一览：

1、温度计的读数怎么看？
2、幼儿园科学教案：温度计
3、几亿年前的温度怎么测？别告诉我用温度计！
4、温度计有哪几种,叫什么名字,带图片
5、气温零度以下用负数表示对吗

温度计的读数怎么看？

1.人体温度计是一种水银温度计。它的上部是一根玻璃管，下端是一个玻璃泡。在泡里和管的下端装有纯净的水银，管上标有刻度。由于人体温度最高不超过42℃，最低不低于35℃，所以体温表的刻度是35℃到42℃，每个小格代表0.1℃。

2.测量温度时，取出温度计。我们可以把它带到一个明亮的地方，一只手握住温度计的尾巴，另一只手握住体温计的表面，视线与温度计中的液体柱对齐，然后轻轻转动温度计。我们可以看到，在温度计的水银柱上有一条暗线(实际上是银的，光效应)，在线头旁边有相应的刻度，这是温度读数。

3.注意：关键是找到银线。很多人看不懂，这就是他们找不到的原因。由于光折射之间的关系，银线不一定可见。此时，我们必须慢慢转动温度计，这样银线的光才能反射到你的眼睛里。只有这样，我们才能看到，我们才能正确地比较银线的末端和刻度，并读取体温值。

幼儿园科学教案：温度计

作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。教案应该怎么写才好呢？以下是我精心整理的幼儿园科学教案：温度计，仅供参考，欢迎大家阅读。

幼儿园科学教案：温度计1

活动目标：

1、认识常见的温度计，了解其用途，获得初步经验。

2、帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。

3、激发幼儿测量温度的兴趣，培养幼儿的探索精神。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动准备：

1、体温计3支，记录卡，笔。

2、温度计图片，指导要点。

活动重点难点：

活动重点：了解常见温度计的名称及用途，掌握正确的使用方法。

活动难点：对测温活动感兴趣，能正确记录测量结果。

指导要点：

通过经验调动、对比观察，引导幼儿了解各种温度计的名称及用途，并指导幼儿在简单的测量实验中掌握正确使用温度计和记录温度的方法。

活动过程：

一、认识温度计。

1、认识体温计、气温计和水温计。

提问：如果有人身体不舒服，我们用什么办法知道他有没有发烧？我们怎么知道今天的温度是几度？怎么知道杯子里的水是几度？

2、出示气温计和水温计图片以及温度计实物认识这些温度计。

3、讨论拿温度计的方法。

提问：温度计是由什么材料做的？我们应该怎样拿温度计呢？（教师示范拿温度计的正确方法）

小结：这些东西都是用来测量温度的，它们有个共同的名字叫温度计。大多温度计都是玻璃做的，而玻璃一不小心就会被碰碎，所以我们要轻拿轻放，保护好温度计。

二、观察、比较温度计。

1、通过图片观察气温计、体温计、水温计，找出相同之处。

提问：你在这些温度计上发现了什么？（每个温度计上都有刻度和红线）

2、观察温度计的结构，认读、记录温度。

出示实物体温计，提问：温度计里的这条神奇的线和数字有什么用？它们是怎么表示温度的？

小结：这条神奇的线对应的数字就是温度，与红线顶头平齐的刻度线指示的是该温度的读数，我们可以用摄氏几度来表示。

三、分组实验。

1、实验：测量体温。操作要求：分别请幼儿用体温计测量身体温度，并记录下来。

2、完成幼儿用书第10页。

四、分享与交流。

每组请一位幼儿在大家面前分享自己的实验过程和结果。

活动反思：

在整个活动中我运用了ppt课件，Ppt课件可以形象直观的帮助幼儿学会看温度计的刻度，同时帮助幼儿总结梳理对温度计的认知经验。在活动开始通过对热天的人和冷天的人，让幼儿初步感知冷热。通过提问：你们知道今天的气温是多少度？我们怎样才能知道现在是多少度？同时出示温度计，请幼儿观察。让幼儿对温度计的'作用有初步的认识。本次活动的难点是：让幼儿学会用温度计测量。为了攻客这个难题，我利用ppt，采用图片比较法，让幼儿了解观察刻度时，要眼睛与刻度齐平，仰视和俯视都是错误的。我还增加了一个环节：迁移经验，丰富知识。科学源于生活，让幼儿从科学的认识温度计，到从生活中发现温度计的运用，能丰富幼儿的知识经验。

科学知识原理对幼儿来说是相对抽象的，在科学活动中就是要把抽象化为形象。ppt的运用能将我们口头无法解释，幼儿也无法理解的现象原理展示出来。正如活动中学会正确看刻度，在此环节采用ppt，利用图片比较法，让幼儿了解观察刻度时，要眼睛与刻度齐平，仰视和俯视都是错误的。实际操作，这个方法很好解决了本次活动的重点。科学源于生活，让幼儿从科学的认识温度计，到从生活中发现温度计的运用，能丰富幼儿的知识经验。

反思经过此活动后，通过测查，所有的幼儿都认识了温度计，知道了温度计遇热水银柱会上升，遇冷水银柱会下降的科学性，知道了合理使用温度计能给人们的生产和生活带来很大的便利，激发了幼儿探究科学的兴趣。此活动能运用感官探究问题，动手动脑，满足了幼儿的好奇心和求知欲，在活动中由于教师的积极指导，所有的幼儿均能积极参加操作和探究活动，学习积极性有较大的提高，能正确读出温度计的度数。

但在活动中也存在着一些问题：由于我发消息时没有强调一定要带温度计和水温计，家长带来的大多是体温计，体温计上的刻度很小，小朋友看起来很费力，所以有的小朋友还没有学会看温度的方法。还有就是体温计上的刻度不容易数，所以记录过程中小朋友也有定困难，应该拿大的温度计和水温计看起来更容易一些。

幼儿园科学教案：温度计2

活动目标：

引导幼儿了解温度计的外形及用途。

活动准备：

自制的温度计图片

活动过程：

一：开始部分：用猜谜语的形式，引出主题

二：基本部分

1、谜语——玻璃身体直伸长，一根红线在中央，有时上来有时下，人们生活需要

请幼儿猜猜谜底

幼儿：电梯……

老师在大屏幕中出示谜底——温度计，请幼儿说一说平常在哪里见过？（每次洗澡的时候）

2、大屏幕中出示图片，让幼儿观察，说一说为什么要用温度计测量奶瓶或浴缸里水的温度？（看看谁热不热，凉不凉）

3、当我们生病的时候，我们用到的是什么？（体温表）人体的正常体温是多少？（36度——37度之间）

4、观察大屏幕，让幼儿说一说再用温度计测量什么？出示图片（食物汽车植物鱼）

5、老师出示自制的温度计，让幼儿观察：

（1）温度计上最大的数字50，最小的数字0.

（2）水银

（3）长短不一的3种线，长短不一的线代表什么？（一小格代表一度）

（4）让幼儿说一说自己是怎么数的？（可以从下往上数，也可以从上往下数）

三：让幼儿从凳子底下取出温度计，说一说温度计上面的温度

提问：你们的温度计是一样的，为什么温度不一样呢？

老师在大屏幕上出示图片，让幼儿观察温度计测量的地方（阳光晒的地方温度高，阴凉的地方温度低）

四：活动延伸

让幼儿去了解一下在同样的地方为什么测量出来的温度不一样？为什么温度计还有测量动物？还有测量植物的？

幼儿园科学教案：温度计3

活动目标：

1．认识常见的温度计，了解其用途。

2．帮助幼儿获取温度计指示温度的粗浅知识，初步掌握正确使用温度计及测量、记录的简单技能。

3．激发幼儿测量温度的兴趣，培养幼儿的探索精神。

4．学习用语言、符号等多种形式记录自己的发现。

5．让幼儿学会初步的记录方法。

活动准备：

1．幼儿人手一份水温计，记录卡，笔。

2．每组提供冷水、热水人手一份。

3．温度计模型，气温计、体温计若干。词卡：温度计、热胀冷缩。

活动过程：

（一）导入活动，引起兴趣。

1．通过提问，帮助幼儿认识水温计，并知道它是测量水的温度的。

2．请幼儿仔细观察水温计，说出它的特征：玻璃管子、红柱子、数字。

3．出示温度计模型，认读记录温度。

出示温度计模型，问："温度计里的红柱子和数字有什么用？"告诉幼儿：红柱子指的数字就是温度，我们可以用"0C"来记录，读作摄氏几度。出示卡片oC。）并且移动模型中的红柱子，指导幼儿记录温度，第一次可由老师记录，接下来可由幼儿上来记录。

（二）幼儿操作活动：测量并记录水温。

1．孩子们，你们觉得测量有趣吗？现在桌上有许多的水，请你们去把它的温度测量出来，并记录在小卡片上。

2．在测量前提几个小要求：

（1）温度计是用玻璃制作的，特别容易碎，请小心使用；

（2）碰到困难，请仔细想一想，或与好朋友商量，想出解决的办法。

（3）结束后，请与好朋友说说，你是怎么测量的？

幼儿第一次操作，教师观察，了解孩子碰到的是什么困难？是否想办法解决了困难。

3．幼儿交流。

"你是怎么使用温度计的？怎样观察的？怎样记录的？碰到了哪些困难？又是怎么解决的？"

（三）继续指导幼儿测量热水温度并记录。

1．第二次操作。

2．提问："刚才我们测量了冷水和热水的温度，发现了什么？"（幼儿交流，温度计中的红柱子的长度会发生变化），是怎么变化的呢？从冷水到热水怎么变？从热水到冷水又会怎么变呢？

3．老师小结：热胀冷缩。

（四）游戏：热胀冷缩。

"小朋友，老师有个提议，我们来玩个"热胀冷缩"的游戏，好吗？那这个"热胀"怎样来做出来？这个"冷缩"怎么来做？想出来后，师幼一起做游戏两遍。

（五）认识其他的温度计；了解其用途。

小朋友，老师这儿有三个小问题，请你们动脑筋告诉我答案。

（1）有位小朋友生病了，我们怎么知道他是不是发烧了呢？

（2）我们怎么知道今天的气温有几度呢？

（3）我们怎么知道水的温度呢？

根据幼儿的回答，出示相应的温度计，并告诉幼儿它们的名字：测量体温的叫体温计；测量天气情况的叫气温计；测量水的温度的叫水温计。

它们有一个共同的名字叫"温度计"（出示卡片"温度计"）

1.请幼儿比较三种温度计相同的地方。

2.提问："温度计还有什么作用？你在哪里见过？"请了解后与好朋友或老师来交流。

活动反思：

《神奇的温度计》是海南教版第三主题----有趣的线中的科学教学内容。又由于最近天气较炎热以及是手足口病的高发期，所以我们在晨午检时一发现孩子的体温有些异常就会拿出体温计测量温度。这支小小的体温计频繁的出现引起了小朋友们的兴趣。在这节活动中，每个幼儿的兴趣高，积极参与活动。但是由于幼儿园材料的限制，在活动中，只有三支体温计给孩子操作，以致造成孩子们争抢体温计、幼儿等待的时间过长等问题的出现。在活动中我虽然激起了幼儿的兴趣，但是身为师者，我却不能给他们提供充分的操作机会。(个别内向的孩子甚至都没有摸到温度计。)因为材料的限制，我的活动只让我灌输了如何拿温度计，而其他的探索活动都只是纸上谈兵。活动后，我深刻的反思我自己：1、如果我园能为幼儿提供充足的温度计，我相信这节活动，孩子们肯定收益匪浅。因为兴趣是最好的老师!2、曾经我们的孩子一度被评“高智商，低能儿”即，我们很聪明，但是我们的动手能力是0.为什么呢?专家已经告诉了我们，国家的教育策略也已经发生了转变，偏向于动手操作了。可是城乡的区别太大了，城里专家设计出的优秀教案正好碰上了乡下孩子们的兴趣。多好的教育契机啊，可是不可替代的材料材料限制了我怎么办?我的策略是材料少的，那就拿到区域里分多次对孩子进行引导。《神奇的体温计》我要趁着孩子的兴趣还不退的情况下，带到区域再进行。

小百科：温度计是可以准确地判断和测量温度的工具，分为指针温度计和数字温度计。根据使用目的的区别，已设计制造出多种温度计。

几亿年前的温度怎么测？别告诉我用温度计！

“今天气温是多少?”只要看一下温度计，你马上就能回答出来。可是，如果我问你几亿年前地球上的气温是多少，你一定会被难住了。你感到奇怪：几亿年前的温度怎么能测定出来呢?难道有这样的温度计吗?

吐鲁番火焰山脚下的金箍棒温度计（图片来源于《春城晚报》电子版）

测温技术的突破

人类在征服自然的长期实践中，创造了不少测温技术，制造出各种各样的温度计。早在一百多年前，英国医生阿尔伯特就发明了玻璃水银温度计。近几十年来，温度计家庭中又出现了热电隅温度计、金属电阻温度计、晶体管温度计等许多新成员，它们种类繁多，性能各异，个个身手不凡。然而，这些温度计都只能测定现在的温度，如果要测定几亿年前的温度，它们就无能为力了。

测量室外温度（网络图）

那么，用什么方法可以测量古时候的温度呢?1947年，美国科学家尤里和比奇莱森，首先创造了地球化学测温技术。尤里和他的研究小组，曾对一个数百万年前的动物化石介壳进行分析，居然知道那动物是夏天出生，一共活了四年，然后在春天死去。1961年，另一个科学家埃米利亚尼，研究了从大洋底取出的岩芯中的有孔虫目介壳化石，发现了地球海洋的温度在三千万年前约为7℃，一千万年前约为6℃。

灵敏的同位素温度计

几亿年前的温度早已时过境迁，为什么现在还能测量出来呢?其实，一切物理、化学的变化，生物、大气、海洋、地壳的活动，都与温度密切相关。科学家告诉我们，如果我们能找到地质历史时期温度变化在地球上留下的痕迹，就能知道当时的温度。人们从地球化学的氧同位素分析着手，终于找到了一种测量古温度的可靠方法。

学过化学的人都知道，氧元素是个大家族。按照氧原子核里的中子数目，分别称为氧16、氧17、氧18。弟兄们脾气不一，秉性有别，其中氧18的核反应能力大大超过了氧16和氧17，可它的数量特别稀少。据统计，在自然界中，每形成500个氧16，才会产生一个氧18。不过，你可别小看了它，要知道正是这少量的氧18，帮了人们的大忙。因为在自然界中，氧同位素的比值，会随着温度的变化而变化。当生物体活着的时候，它们体内氧同位素的比值，同生存的环境温度有一定的关系。当这些生物体一旦死去，它们体内的这种同位素比值就不再变化了。亿万年后，这些生物体的遗骸成了化石，人们只要用化学方法先从化石中提取氧，再测出氧16和氧18的比值，就能知道当时这些生物生活的环境温度了。你看，氧同位素的比值，真可称得上是一架灵敏的温度计。

测定海洋的古温度

你也许会问，这种方法测出的温度准确吗?告诉你，现在，在测量地质历史时期温度方面，除了氧16和氧18的比值法以外，科学家还找到了其他一些可以了解古温度的方法，用那些方法，人们能测出温度的相对高低，分出天气的冷暖。例如，从海底取出的岩芯，记载了海洋中各种古生物的数量，而古生物的数量和当时的海洋温度之间，是有密切关系的。海洋中生活着众多的生物，海水的温度必然影响各种生物的数量。海洋中的有孔虫属中，有一些敏感种类，温度高时数量比较繁盛，温度低时数量就大为减少。

地质专家在观察岩芯（图片来源于新浪博客）

科学家们还发现，在海洋中，有一种对冷暖变化特别敏感的敏圆辐虫，如计算它的数量与有孔虫总数的比率，就可以推算出当时的海洋温度。计算结果表明，高的比率与冰期的暖水有关，低的比率与冰期的冷水有关。

更有趣的是，螺壳的旋卷方向还与温度有关哩。你也许不会去注意今天的螺丝壳向哪个方向旋卷的吧。可是科学家们注意到，凡是右旋的截锥圆辐虫的介壳，都与比较温暖的环境有关；而左旋的介壳则与较冷的环境有关。因此，从螺丝壳左右旋卷的比率，可推断盘古代的温度。

近20年来，地球化学测温技术发展迅速，日趋完善。科学家们运用各种测试手段，逐步搞清了各个地质历史时期的地球温度。他们告诉我们：在一亿年前，地球上各个海洋的平均温度为21℃，一千万年后，缓慢下降到16℃，又过了一千万年，再度上升到21℃，以后又逐渐下降……