心理学思维过程中抽象与概括举例，抽象名词和具体名词分类的原则
从哲学角度讲：任一客体都具有众多特性，人们根据一群客体所共有的特性形成某一概念.这些共同特性在心理上的反映，称为该概念的特征. 从唯物主义方面说：特性是对某一事物区别于其它事物的内在的、质的描述；而特征是某一事物不同于其它事物的外在的、量的表征. ,抽象思维和逻辑思维有什么区别 ,什么叫形象思维？
- 心理学思维过程中抽象与概括举例
- 抽象名词和具体名词分类的原则
- 心理学思维过程中抽象与概括举例
- 三大逻辑思维形式
- 举出一些使用说明方法的句子(语文的)请举出使用了以下说明方法的句子（各一句）举例子,列数字,作比较,摹状貌,打比方,分类别,下定义,引资料,作诠释.课外的~不要是语文课本上的.
- 分类思想对学生的影响
心理学思维过程中抽象与概括举例
间接性.思维的间接性是指人们借助于一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识.由于思维的间接性，人们才可能超越感知觉提供的信息，认识那些没有直接作用于人的感官的事物和属性，从而揭示事物的本质和规律.从这个意义上讲，思维认识的领域要比感知觉认识的领域更广阔、更深刻.思维的概括性所谓思维的概括性，包含有两层意思：第一，能找出一类事物所特有的共性并把它们归结在一起，从而认识该类事物的性质及其与它类事物的关系.比如，借助思维，人可以把形状、大小各不相同而能结出枣子的树木归一类，称之为“枣树”；把枣树、杨树、银杏、按树等依据其有根、木质茎、叶等共性归在一起，称之为“树”；还可以把树、草、地衣、青苔等归成一类，称之为“植物”，概括出它是由具有细胞壁的细胞构成的，一般有叶绿素、以无机物为养料的生物.这种不同层次的概括，不仅扩大了人对事物的认识范围，而且也加深了人对事物本质的了解.第二，能从部分事物相互联系的事实中找到普遍的或必然的联系，并将其推广到同类的现象中去.比如，借助思维，人可以认识植物与动物、动植物与人类的生态平衡关系，认识温度的升降与金属胀缩的关系，认识体温、生物电及血液成分等变化与人体健康状况之间的联系，等等.这种概括，加深了人对客观事物的内在关系与规律性的认识，有助于人对现实环境的适应、控制与改造.2004-09-28 《心理学》（第三版）章志光主编，人民教育出版社2002 下载：所以答案是对的，还有特性和特征是不一样的说.特性的解释：某事物所特有的性质；特殊的品性、品质 遗传特性 具有的某种特有性质或特殊的品性、品质 特性曲线特征的解释：一事物异于他事物的特点 地理特征 作为一事物异于他事物的特点的 特征函数 从二者在词典中的解释不难看出：特性指某一事物所特有的性质.如例：密度、比热容、热值等，也可以指某一事物特殊的品性、品质等；而特征是作为人或事物特点的征象、标志等，如艺术特征、这个人的相貌有什么特征？ 从哲学角度讲：任一客体都具有众多特性，人们根据一群客体所共有的特性形成某一概念.这些共同特性在心理上的反映，称为该概念的特征. 从唯物主义方面说：特性是对某一事物区别于其它事物的内在的、质的描述；而特征是某一事物不同于其它事物的外在的、量的表征.
抽象思维和逻辑思维有什么区别
什么叫形象思维？简单地说，“形象思维是依靠形象材料的意识领会得到理解的思维。
”从信息加工角度说，可以理解为主体运用表象、直感、想象等形式，对研究对象的有关形象信息，以及贮存在大脑里的形象信息进行加工（分析、比较、整合、转化等），从而从形象上认识和把握研究对象的本质和规律。
形象思维与抽象（逻辑）思维是两种基本的思维形态，过去人们曾把它们分别划归为不同的类别，认为“……科学家用概念来思考，而艺术家则用形象来思考。
”这是一种误解。
其实，形象思维并不仅仅属于艺术家，它也是科学家进行科学发现和创造的一种重要的思维形式。
例如，物理学中所有的形象模型，像电力线、磁力线、原子结构的汤姆生枣糕模型或卢瑟福小太阳系模型，都是物理学家抽象思维和形象思维结合的产物。
爱因斯坦是一个具有极其深刻的逻辑思维能力的大师，但他却反对把逻辑方法视为唯一的科学方法，他十分善于发挥形象思维的自由创造力，他所构思的种种理想化实验就是运用形象思维的典型范例。
这些理想化实验并不是对具体的事例运用抽象化的方法，舍弃现象，抽取本质，而是运用形象思维的方法，将表现一般、本质的现象加以保留，并使之得到集中和强化。
例如，爱因斯坦著名的广义相对论的创立实际上就是起源于一个自由的想象。
一天，爱因斯坦正坐在伯尔尼专利局的椅子上，突然想到，如果一个人自由下落，他是会感觉不到他的体重的。
爱因斯坦说，这个简单的理想实验“对我影响至深，竟把我引向引力理论”。
形象思维的基本特点是：（一）形象性形象性是形象思维最基本的特点。
形象思维所反映的对象是事物的形象，思维形式是意象、直感、想象等形象性的观念，其表达的工具和手段是能为感官所感知的图形、图象、图式和形象性的符号。
形象思维的形象性使它具有生动性、直观性和整体性的优点。
（二）非逻辑性形象思维不像抽象（逻辑）思维那样，对信息的加工一步一步、首尾相接地、线性地进行，而是可以调用许多形象性材料，一下子合在一起形成新的形象，或由一个形象跳跃到另一个形象。
它对信息的加工过程不是系列加工，而是平行加工，是面性的或立体性的。
它可以使思维主体迅速从整体上把握住问题。
形象思维是或然性或似真性的思维，思维的结果有待于逻辑的证明或实践的检验。
（三）粗略性形象思维对问题的反映是粗线条的反映，对问题的把握是大体上的把握，对问题的分析是定性的或半定量的。
所以，形象思维通常用于问题的定性分析。
抽象思维可以给出精确的数量关系，所以，在实际的思维活动中，往往需要将抽象思维与形象思维巧妙结合，协同使用。
（四）想象性想象是思维主体运用已有的形象形成新形象的过程。
形象思维并不满足于对已有形象的再现，它更致力于追求对已有形象的加工，而获得新形象产品的输出。
所以，形象性使形象思维具有创造性的优点。
这也说明了一个道理；富有创造力的人通常都具有极强的想象力。
抽象名词和具体名词分类的原则
首先我们从语言说起，语言是思维工具和交际工具。它同思维有密切的联系，是思维的载体和物质外壳和表现形式，文字是记录语言的符号，而词当然属于文字的范畴，在语言学里，词是能够自由运用的最小的语言单位。 名词是词的一种，是表示人、事物、地点或抽象概念的名称，名词分为普通名词和专有名词，而抽象名词又是普通名词的一种，表示动作、状态、品质或其他抽象概念。
心理学思维过程中抽象与概括举例
思维的过程包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化、系统化等。思维包括分析、综合、比较、抽象、概括判断和推理等基本过程。分析是将事物的组成部分和个别特征通过神经活动区分开来；而综合则是将事物的各个成份和个别特征联系起来，结合成为一个整体；比较是将几种有关事物加以对照，确定他们之间相同和不同的地方。抽象是抽出同类事物的一部分共同主要特征，摈弃该类事物的其他特征。
概括是事物的某类共同特征在脑中的结合。对客观事物的观察，通过分析、综合、比较、抽象和概括，借助于词的作用，就可以形成概念；反映事物关系的、概念之间的联系称为判断。把两个判断联系起来，从而获得一个新判断的过程，称为推理。通过推理，获得事物的现象和本质、原因和结果之间内在联系的过程称为理解。
由上述可见，思维是一个复杂的、高级的认识过程，反映了事物的相互联系及其发展变化的规律，并且具有间接认识和概括认识的特性。
物理的思维程序还有：提出问题，制定计划，获取事实与证据，检验与评价，合作与交流。
三大逻辑思维形式
1，感性具象思维：在直接接触外界事物时感官直接感觉到的具体。
举出一些使用说明方法的句子(语文的)请举出使用了以下说明方法的句子（各一句）举例子,列数字,作比较,摹状貌,打比方,分类别,下定义,引资料,作诠释.课外的~不要是语文课本上的.
下定义：也叫定义说明法.有时为了突出事物的主要内容和主要问题,往往用简明扼要的话给事物下定义,使读者对被说明对象有个明确的概念.例如《统筹方法》一文中,作者运用了下定义的说明方法,给统筹方法下定义：“统筹方法,是一种安排工作进程的数学方法.”语言简明、扼要、准确.
列数字：也叫数字说明法.有时为了便于从数量上说明事物的特征,往往用一些数字来准确地、科学地加以说明.例如《死海不死》一文中说明死海的长、宽、深的文字.《雄伟的人民大会堂》一文中,也用一系列数字来说明庄严的人民大会堂是首都最宏伟的建筑之一.
作比较：也叫比较说明法.为了说明某些抽象的或人们比较陌生的事物,用具体的或大家比较熟悉的事物进行比较,往往能增强说明事物的效果.例如《雄伟的人民大会堂》一文中,为了说明宴会厅的建筑面积,作者运用了做比较的方法：“有五千个席位的宴会厅又是另一番景象.它的面积有七千平方米,比一个足球场还大,设计的精巧也是罕见的.”
打比方：也叫比喻说明法.用人们熟知的事物做比喻,可使要说明的事物具体、形象,有助于人们了解被说明事物的特征.比如《中国石拱桥》一文的开头写道：“石拱桥的桥墩成弧形,就像虹.”这个比喻一下子就抓住了石拱桥的特征.
举例子：也叫举例说明法.就是用列举事实的方法,把比较复杂的事物或抽象的事理说得具体明晰、通俗易懂.例如《向沙漠进军》一文中,就举出了新疆建设兵团和内蒙古沙荒区治沙成功的事例,说明“沙漠是可以征服的”.
分类别：也叫分类说明法.要说明事物的特征,往往从单方面不易说清楚,可以根据形状、性质、成因、功用等属性的异同,把事物分成若干类,然后依照类别逐一加以说明.运用分类说明法,要按照一定的标准,对事物和事理的不同方面分别加以说明.
引资料：也叫引用说明法.引用一些文献资料、诗词、俗语、名人名言,可使说明更具说服力.例如《中国石拱桥》一文,就引用了唐朝张嘉贞的话,说明赵州桥的设计和施工巧妙绝伦.
分类思想对学生的影响
分类思想既是学生逻辑思维能力发展的重要方面，又对促进学生逻辑思维能力的发展具有重要作用。分类思想能力的发展反映了学生思维发展，特别是概括能力的发展水平。
心理学思维过程中抽象与概括举例，抽象名词和具体名词分类的原则
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