金色鱼钩图（金色的鱼钩图片）

今天给各位分享金色鱼钩图的知识，其中也会对金色的鱼钩图片进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注祥龙鱼场哦，现在开始吧！

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本文目录一览：

• 1、《金色鱼钩》的生字和笔画怎么写

• 2、《金色的鱼钩》分为哪几个情节图？

• 3、金色的鱼钩的故事



• 4、金色的鱼钩

《金色鱼钩》的生字和笔画怎么写

颧，笔画如图：

《金色的鱼钩》是人教版小学课本中的一篇课文。为六年级上册第15篇课文。

这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。

选编这篇课文的意图，一是为了使学生了解体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质，二是为了进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力。

教学本课的重点是体会文章中蕴含的思想感情，教学的难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒。”这句话的含义。

本文已被收入部编版六年级上册15课、人教版六年级下册15课、鲁教版五年级上册26课、北师大版六年级下册第12课、冀教版五年 级上册第15课。

《金色的鱼钩》分为哪几个情节图？

这篇课文篇幅长，按照事情发展顺序可以分为四段。

第一段（第1、2自然段）：1935年秋天，“我”和两个小同志因生病没法和大部队一起过草地，指导员便派炊事班长照顾我们。

第二段（第3～22自然段）：两袋青稞面都吃完了，老班长想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己没吃过一点鱼。

第三段（第23～33自然段）：讲走到草地边缘，老班长牺牲了。

第四段（第34自然段）：讲“我”把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。

金色的鱼钩的故事

红四方面军过草地的时候，由于补给不足，我和两个小战士的身体，变得十分的虚弱。连长为了照顾我们，派炊事班长去照顾我们的生活起居。他高高的个子，40多岁，头上的颧骨尤为的突出。由于他的年纪比较大，大家都亲切的叫他老班长。

老班长一路上照顾我们的饮食起居，随着草原的路程越来越长，身上的两袋青稞面很快就吃完了。我和两个小战士的身体越来越虚弱，老班长急得直掉眼泪。

有一天，他在洗衣服的时候，突然发现一只鱼儿跳出水塘。他惊喜万分，拿出自己的缝衣针，在火上烤弯了，做成了一个鱼钩。当天晚上，我们就吃到了鲜美的鱼汤。以后老班长尽量找在有水塘的地方宿营，我们晚上也可以吃到新鲜的鱼汤。有一次我好奇的问，“老班长，你怎么不吃呢？”

老班长笑了笑说：“我，我吃得比你们早多了，鱼刚出锅我就吃了。”两个小战士不以为意，而我却并不相信。到了晚上，我偷偷的跟在老班长身后，却被眼前的一幕惊呆了。只见老班长拿着一个陶瓷碗，碗里面是我们吃剩下的鱼刺，还有一些草根。

他费力的咀嚼着，脖子上的青筋都露了出来。当他咽下去的时候，鱼刺或许划疼了他的喉咙，他的脸上露出了痛苦的表情。“老班长，你怎么...”，我再也说不下去了。

老班长说，“我看着你们没有吃干净，扔了怪可惜的。”“不，你不要说了，我什么都知道了。”老班长过来拍了拍我的头，说道，“小梁，我们是党员，这个秘密一定要保持住。”

后来有一天，老班长去钓鱼的时候，我们再也没有等到他回来。当我们找到他的时候，发现他已经饿晕在一个水塘边了。我拿起老班长的鱼钩，在水塘边静静的念叨着，“鱼儿，鱼儿，快上钩吧，救救我的班长。”

当我把做好的鱼汤放到老班长的面前的时候，老班长费力的睁开眼睛，小声的说，“别浪费了，没用了。”我哭着说，”不，老班长，你快吃下去吧”，老班长笑笑说，“离草原还有二十里地，剩下的事情就靠你了。”说完后，老班长永远地闭上了他的眼睛。

我擦干净眼泪，把这个鱼钩放在我胸膛最贴近心脏的地方。我暗自发誓，等有一天我离开这个地方，一定要把鱼钩放在革命博物纪念馆里面，让后来人知道这个闪闪发光金色鱼钩的故事。

扩展资料

那枚珍贵的鱼钩现在珍藏在中国人民革命军事博物馆中。这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实、简单，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切缅怀与赞颂。

语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，写出了老班长发现同志生病后的关心，及他舍己为人，关爱他人的精神，给三位生病的同志吃鱼肉，自己只吃剩下的鱼骨头和草根，最后英勇牺牲的事。

参考资料来源：百度百科-金色的鱼钩

金色的鱼钩

[金色的鱼钩]

金色的鱼钩

本文的内容是真实的，那枚珍贵的鱼钩现在珍藏在中国人民解放军军事博物馆中。这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。一要使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的教育，二要进一步训练学生快速阅读，提高阅读能力。

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